近日，宁波市奉化区龙津实验学校三年级学生王梓沐完成了一份特殊的作业——手绘1247.4平方厘米的“公共生活地图”。一周时间内，她走进体育场、图书馆、博物馆等公共场所，记录位置、功能与使用规范。“虽然比听老师讲课难多了，但特别有意思。我现在知道怎么用这些场馆，也明白了要遵守公共规则。”王梓沐说。

有意思的是，这份手绘地图不是美术作业，而是奉化区小学道德与法治课的一次“生活实践”。近年来，该区通过推动思政教学从“认知道德”转向“践行生活”，让抽象的“大道理”转化为孩子可体验的真实经历，真正走到学生“心坎里”。这种“看得见、听得到、摸得着”的学习方式，正成为奉化23所小学道德与法治课堂的新常态。

改变，源自一线教学中发现的问题。“理论讲解有点枯燥”“感觉和实际生活关系不大”“面对真实场景依然不知所措”……2017年，统编版《道德与法治》教材全面启用，奉化区教研室道德与法治学科教研员谢旭霞在多次观察访谈中，意识到传统教学模式的局限。为此，她发出改革倡议，任寒青、汪梁峰、王惠、应晶鑫、张丽超等一批青年教师纷纷响应，摸索着让道德与法治课长出生活化的“血肉”。

团队锁定“单元实践”作为核心教学理念，针对内容割裂、实践薄弱、评价单一等问题，系统推动课堂变革：他们将教材内容转化为真实情境，把生活场景设计成“小标兵打卡”“小观察员探秘”等游戏式任务，激发学生主动探索的热情。

一年级新生从熟悉校园开始。“孩子拿着‘实践学单’和同学一起开发校园新角落，每天回家都兴奋地分享，这样的道德与法治课我们以前没见过。”龙津实验学校一年级学生王思尔的妈妈，原本担心刚入学孩子会不适应，听到孩子分享的“校园探险”后总算放心了。

随着年级升高，实践任务逐步深化。二年级开展“我的种植计划”体验植物养护，三年级绘制“公共生活地图”。

高年段则更注重融入社会生活。比如，四年级学生化身“环保调查员”“减塑小标兵”，五年级体验“神奇中医药”“制作中国名片”，六年级走进法院开展“模拟法庭”辩论……在“做一做、找一找、画一画”中，抽象的道德、法治、传统文化教育悄然转化为具体行为。

这一教学变革，不仅打开了学生的学习视野，也推动了评价方式的创新。教师马雪娇说，依托“立体追踪”路径，教师可全程采集数据、生成动态素养画像，使学习成效清晰可见。

经过多年探索与优化，奉化区“情境导学—任务探究—成果内省—场域适用”的单元实践路径已日益成熟，并在全国11个地区、46所学校推广，覆盖学生超6万人。“跨区域教研联盟，我们还与158所学校建立合作。未来将继续完善这项改革，用更多创新方法讲好人生道理，让学生真正做到知行合一。”谢旭霞说。